이 연구는 보건계열 대학생의 공감 능력과 회복 탄력성을 살펴보고 회복 탄력성에 영향을 주는 요인을 확인하여 회복 탄력성을 향상을 위한 중재 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 시행되었다. 연구결과 대상자의 공감 능력을 살펴보면 공감 능력에서 하위영역에 해당하는 관점 취하기는 3.57점(±.48), 상상하기 3.39점(±.59), 공감적 관심 3.57점(±.39), 개인적 고통 3.02점(±.48)으로 중간수준 이상이었는데 이는 같은 도구를 적용한 간호 학생을 대상으로 시행한 연구[5]와 비교하면 관점 취하기와 상상하기는 비교적 높았으며, 공감적 관심과 개인적 고통은 비교적 낮았다. 간호학생을 대상으로 한 또 다른 연구[20, 21]와 비교하면 비교적 낮게 측정되었으나 공감 능력의 하위영역의 평균이 중간수준이었다. 이러한 결과는 전체 보건계열 대학생을 대상으로 한 연구가 아직 미비하고 도구사용의 문제로 공감 능력을 하위영역별로 비교하는데 어려움은 있지만 이 연구처럼 공감 능력을 하위영역별로 비교하는 연구를 지속하여 보건계열대학생의 공감 능력에 영향을 미치는 요인을 바탕으로 공감 능력 향상을 위한 체계적인 교육이 필요하다. 대상자의 일반적 특성에 따른 공감 능력을 하위영역 4가지로 나누어 살펴본 결과 성별에 따라 차이가 있었고 상상하기, 개인적 고통은 남자보다 여자가 유의하게 높았는데 이는 간호학생을 대상으로 한 연구의[5-7]결과와 유사하였다. 이것은 개인적, 사회적, 환경적 영향으로 여자가 남자보다 일반적으로 공감 능력이 높은 것으로 생각되며, 성별의 특성을 고려한 공감 능력 향상을 위한 교육 프로그램이 필요할 것으로 생각된다. 연령에서는 상상하기는 만 20세에서 21세가 만 22세 이상보다 상상하기가 높게 나타났는데 간호학생을 대상으로 한 연구[5, 8]와 비교하면 다른 결과를 보였지만 [5]의 연구와는 유사하였다. 학년이 올라 갈수록 학업과 임상실습, 국가고시 준비등과 같은 스트레스 상황에 노출이 되어 공감능력에 부정적인 영향을 미친 것으로 유추할 수 있다[5]. 이는 지속적인 연구를 통해 연령이나 학년에 따른 분명한 차이가 있는지 확인해보는 것이 필요하며 이러한 결과는 보건계열 대학생의 공감향상 프로그램의 적절한 시기를 선택하는데 있어 중요한 근거가 될 것이다. 종교 유무에 따른 분류에서 상상하기, 공감적 관심, 개인적 고통이 종교가 있는 경우가 유의하게 높았는데 이는[5, 6, 22]의 연구와 유사하였으나 [8, 23]의 연구와는 상반된 결과였다. 이는 종교 활동은 이타심을 기본으로 하며 종교 활동을 위한 인적교류가 공감 능력에 긍정적인 영향을 주었을 것이다. 학과지원 동기에 따른 분류에서 관점 취하기는 ‘자의 선택’ 이 높게 나타났는데 다른 유사논문과 비교하여 일반적 특성에 포함되지 않은 항목으로 정확하게 비교하기 어렵지만 [24]의 연구에 의하면 자기의 행동과 사고, 감정을 융통성 있게 다룰 수 있는 기질적인 능력인 자기조절능력이 높은 경우 학업성취와 원만한 대인관계 형성에도 긍정적인 영향을 주기 때문에 공감 능력이 높게 나온 것으로 유추할 수 있다[25]. 전공만족도에 따른 분류에서는 만족도에 따라 공감 능력이 차이가 있었다. 관점 취하기에서는 학과만족도가 높은 군이 높게 나왔으며 개인적 고통은 전공만족도가 높은 군이 낮게 나왔다. 개인적 고통은 부적상관을 나타내는 요인으로 전공만족도가 높은 군이 결과적으로는 공감 능력이 높다 것을 의미한다. 이는 간호 학생을 대상으로 한 연구결과[5, 24]와 유사하게 나타났는데 이를 통해 학생들의 전공만족도를 분석하여 공감 능력을 향상할 수 있는 다양한 교수학습법과 전문적인 상담기법의 적용이 필요하다고 생각된다. 구체적으로는 다양한 교수학습법, 교과과정, 학과선택에 대한 긍정적인 사고를 할 수 있도록 자신감을 향상시키는 교육적 노력이 필요하겠다. 대학생활 만족도에 따른 분류에서 관점 취하기, 상상하기, 공감적 관심은 만족도가 높은 군에서 높았으나 개인적 고통은 만족도가 높은 군에서 낮았다. 이는 Block과 Kremen[9]의 결과와 유사하였으며 이것을 토대로 학생들을 대상으로 요구도 조사를 기반으로 대학생활 만족도를 향상할 수 있는 다양한 프로그램을 개발하고 적용하는 것이 필요하며 이러한 노력이 향후 보건계열 대학생들의 공감 능력 향상에 기여 할 것이다. 보건계열 대학생의 회복 탄력성은 3.37점(±.41)으로 중간수준 이상이었다. 이러한 결과는 간호사를 대상으로 시행한 연구[26, 27]보다는 높게 나타났으며 [28, 29]보다는 낮았다. 회복 탄력성은 스트레스, 이직의도 및 직무만족도 향상에 기여하기 때문에 보건계열 대학생에게 필요한 역량이다[30]. 앞으로 보건계열 전반에 걸쳐 대상을 확대한 회복 탄력성에 관한 후속연구가 필요할 것으로 보인다. 일반적 특성에 따른 회복 탄력성에서 성별에 따른 유의한 차이가 있었는데 남자가 여자보다 높게 나타났는데 이는 간호 학생을 대상으로 한 연구 결과[30]와 유사하였다. 성별에 따른 구체적인 근거를 제시할 순 없지만 남자의 경우 대학생활 기간 동안 군 생활 경험을 통해 회복 탄력성이 향상된 것으로 추측되며 반복연구를 통해 정확한 근거마련이 필요할 것이다. 아르바이트 경험 유무에 따른 분류에서 아르바이트 경험이 있는 경우가 유의하게 높았다. 이는 경제적인 독립을 위한 사회적 경험이 회복 탄력성에 영향을 준 것으로 판단되며 이러한 결과를 통해 대학생활 중에 많은 경험이 결과적으로 회복 탄력성에 긍정적인 영향을 줄 수 있음을 유추할 수 있다. 학과지원 동기에 따른 분류에서 ‘자의 선택’을 한 경우 회복 탄력성이 유의하게 높게 나타났다는데 이는 임상 간호사를 대상으로 시행한 [26]의 연구 결과와 유사한 결과로 학과선택에 대한 자발적 의지가 동기부여가 되어 회복 탄력성이 향상된 것이다. 전공 만족도와 대학생활 만족도의 경우 만족도가 높은 경우 회복 탄력성도 높았으며 이는 Lee 등[31]의 연구, Ju와 Kim[32]의 연구와 유사하였다. 간호학과나 응급구조학과 등 보건계열 대학생은 임상실습은 물론 국가고시 준비로 인한 과중한 학업수행에 대한 스트레스와 불안감을 가지게 되는데 전공만족도가 높게 되면 회복 탄력성이 높아지기 때문에 이를 통해 대학생들의 전공만족도와 대학생활 만족도를 향상시킬 수 있는 다양한 중재 프로그램과 교육학적 노력이 필요하겠다. 대상자의 공감 능력의 하위영역인 관점 취하기, 상상하기, 공감적 관심, 개인적 고통과 회복 탄력성의 상관관계에서는 관점 취하기, 상상하기, 공감적 관심과 양적 상관관계를 보였으나, 상상하기와 공감적 관심은 상관계수가 0.3보다 낮아 관점 취하기(r=.388)가 유의한 양적 상관관계를 나타낸다고 할 수 있다. 개인적 고통과는 부적 상관관계를 보였는데, 이 역시 상관계수가 낮았다. 이는 간호 학생을 대상으로 시행한 Block과 Kremen[9]의 연구결과와 비교하면 낮은 상관관계를 보였지만 전반적으로 대상자의 공감 능력향상이 회복 탄력성을 강화할 수 있음을 유추할 수 있다. 공감 능력의 하위영역인 개인적 고통은 타인의 불행이나 고통을 통해 마음이 불편하고 고통을 느끼는 경향을 의미하는 것으로[18] 연구 결과에서는 개인적 고통이 낮은 경우 회복 탄력성이 더 높았는데 이는 감정이입이 많이 되는 경우는 오히려 회복 탄력성에 긍정적인 영향을 미치지 않으므로 어떤 상황에서도 평정심과 객관성을 유지하는 것이 필요함을 유추할 수 있다. 이상의 결과를 바탕으로 공감 능력의 하위영역인 관점 취하기, 상상하기, 공감적 관심, 개인적 고통에 따라 각 항목에 따른 공감 능력을 향상할 수 있는 다양한 교육 프로그램을 도입하는 것이 필요하다. 보건계열 대학생의 회복 탄력성에 영향을 미치는 요인은 공감 능력의 하위영역에서 관점 취하기, 공감적 관심, 개인적 고통이었으며 34%의 설명력을 보였다. 이는 Block과 Kremen[9]의 연구결과와 유사하였다. 본 연구는 일개 대학교에 재학 중인 보건계열 대학생을 대상으로 실시한 것으로 전국의 모든 보건계열 대학생에게 일반화하는 것은 신중을 기하여야 한다. 그러나, 보건계열 대학생의 공감 능력과 회복 탄력성을 파악한 연구가 미비한 실정에서 보건계열 대학생의 공감 능력과 회복 탄력성을 확인하고 회복 탄력성에 영향을 주는 요인을 확인하였다는 점에서 의의가 있다.

이 연구는 보건계열 대학생의 공감 능력과 회복 탄력성에 영향을 주는 요인을 확인하여 회복 탄력성을 향상하기 위한 중재 프로그램 개발을 위한 기초자료를 제공하고자 시행되었다.

보건계열대학생의 공감 능력과 회복 탄력성을 살펴보면 공감 능력에서 하위영역에 해당하는 관점 취하기는 3.57점(±.48), 상상하기 3.39점(±.59), 공감적 관심 3.57점(±.39), 개인적 고통 3.02점(±.48)이었으며, 회복 탄력성은 3.37점(±.41)으로 중간수준 이상이었으며 보건계열 대학생의 회복 탄력성에 영향을 미치는 요인은 공감 능력의 하위영역인 관점 취하기, 공감적 관심, 개인적 고통이었다. 이에 따라 보건계열 대학생의 공감 능력은 회복 탄력성에 긍정적인 영향을 주므로 공감 능력에 긍정적인 영향을 미치는 요인에 대한 추가적인 연구가 필요하며 보건계열 대학생을 위한 공감 능력을 향상시키기 위한 다양한 중재방법과 교과과정의 모색 그리고 체계적인 교육프로그램 개발이 필요하다.